Eğitim ve Pedagoji İngilizcesi Educational & Pedagogical English

Sınıf iklimi, ders akışı ve yönerge kontrolü, davranış yönetimi, grup çalışması, kaynak planı.

Sınıfı sesini yükseltmeden yönetmenin dilini öğrenin: sınıf iklimi, oturma düzeni, temel kurallar, geçiş ve göreve ayrılan süre ile ortam; ders planı, ısınma etkinliği, yönerge kontrolü, ikili çalışma ve kapanış ile ders akışı; istenmeyen davranış, yönlendirme, övgü, sonuç ve sakinleştirme ile davranış yönetimi; grup çalışması, rol dağıtımı, konu dışı konuşma, dolaşarak izleme ve grup sorumluluğu ile grup dinamiği; son olarak materyal hazırlığı, dağıtılacak kâğıt, tahta kullanımı, sınıf panosu ve rutinlerle kaynak yönetimi. Amaç, bir dersi İngilizce planlayıp yönetebilmek ve davranışı büyütmeden düzeltebilmektir.

• Sınıf iklimini ve beklentileri İngilizce kurabilme
• Ders akışını ve yönerge kontrolünü yönetebilme
• Davranışı yönlendirme ve sakinleştirme diliyle ele alabilme
• Grup çalışmasını rol dağıtımıyla yürütebilme

Müfredat ve izlence, kazanım yazımı, ünite planlama, materyal seçimi, gözden geçirme.

Müfredatı ölçek ve kanıt üzerinden kurmayı öğrenin: müfredat, izlence, kapsam ve sıralama, öğrenme hedefi ve hedeften geriye tasarım ile tasarım katmanı; öğrenme çıktısı, ölçülebilir eylem, standart uyumu, ön koşul ve farklılaştırma ile kazanım yazımı; ünite planı, tempo kılavuzu, temel soru, disiplinler arası bağ ve ders sırası ile ünite kurgusu; özgün materyal, ders kitabı uyarlaması, okunabilirlik, destek iskeleti ve önyargı denetimi ile materyal kararı; son olarak müfredat gözden geçirmesi, paydaş geri bildirimi, boşluk analizi, gözden geçirme döngüsü ve uygulama bağlılığıyla değerlendirme. Amaç, planlanan ile uygulanan arasındaki farkı görebilmek ve kazanımı gözlenebilir yazmaktır.

• Müfredat ile izlence ayrımını anlatabilme
• Ölçülebilir kazanım ifadesi yazabilme
• Ünite planı ve tempo kılavuzu kurabilme
• Materyal seçimini pedagojik gerekçeyle savunabilme

Ölçme türleri, rubrik ve düzey tanımı, not ve geri bildirim, sınav güvenilirliği, veri okuma.

Ölçmeyi öğretimin aynası olarak kurmayı öğrenin: biçimlendirici ve düzey belirleyici ölçme, tanı testi, çıkış bileti ve akran değerlendirmesiyle ölçme türleri; rubrik, ölçütler, düzey tanımı, dereceleme ve örnek çalışmayla araç hazırlığı; puanlama, geri bildirim döngüsü, ileriye dönük geri bildirim, not şişmesi ve puanlama şemasıyla not ve geri bildirim; güvenilirlik, geçerlik, sınavın öğretime etkisi, madde analizi ve standartlaştırmayla sınavın kendisini ölçme; son olarak veri noktası, eğilim, aykırı değer, müdahale grubu ve ilerleme izlemeyle veri okuma. Amaç, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı kurup sonucu öğretimi değiştirmek için kullanmaktır.

• Ölçme türünü amacına göre seçebilme
• Ölçüt temelli rubrik ve düzey tanımı yazabilme
• İleriye dönük geri bildirim kurabilme
• Sınıf verisini yorumlayıp karar bağlayabilme

Bireysel eğitim planı, uyarlama ve değişiklik, kaynaştırma, dil desteği, davranış destek planı.

Özel eğitim dilini hak ve ihtiyaç temelinde öğrenin: bireysel eğitim planı, uyarlama, değişiklik, mevcut düzey ve yıllık hedefle plan yapısı; kaynaştırma, sınıf içi destek, sınıf dışı destek, yardımcı personel ve duyu molasıyla destek biçimleri; konuşma ve dil terapisi, destekleyici iletişim, algılayıcı dil, ifade edici dil ve yönlendirmeyle iletişim ihtiyacı; davranış destek planı, tetikleyici, öncül, yerine koyma davranışı ve pekiştirmeyle davranış desteği; son olarak veli görüşmesi, onay, gizlilik, ev programı ve savunucuyla aile iş birliği. Amaç, uyarlama ile değişikliği ayırmak ve desteği ölçüye bağlamaktır.

• Bireysel eğitim planını anlatabilme
• Uyarlama ile değişikliği ayırt edebilme
• Dil ve iletişim desteği ihtiyacını açıklayabilme
• Davranış destek planını kurabilme

Erken gelişim, oyun temelli öğrenme, hikâye ve okuma, gözlem kaydı, duygu düzenleme.

Erken çocukluk dilini gözlem ve oyun üzerinden öğrenin: gelişim basamağı, motor beceriler, ince motor, sosyal-duygusal gelişim ve okula hazırbulunuşlukla gelişim alanları; oyun temelli öğrenme, serbest oyun, yönlendirilmiş oyun, öğrenme köşesi ve yapılandırılmamış zamanla oyun düzeni; sesli okuma, resimli ön inceleme, kafiye, yazı farkındalığı ve hikâye yeniden anlatımıyla okuma öncesi beceriler; gözlem kaydı, anekdot notu, gelişim dosyası, kontrol listesi ve gelişim taramasıyla kayıt tutma; son olarak öz düzenleme, öfke nöbeti, birlikte düzenleme, sakinleşme köşesi ve duyguyu adlandırmayla duygusal destek. Amaç, gözlemi yargıdan ayırmak ve oyunu öğretim aracı olarak kullanmaktır.

• Gelişim alanlarını ve yaş beklentilerini anlatabilme
• Oyun temelli etkinlik planlayabilme
• Yargısız gözlem kaydı tutabilme
• Duygu düzenlemeyi destekleyen dili kurabilme

Dijital araç seçimi, çevrimiçi ders, veri ve gizlilik, yapay zekâ desteği, oyunlaştırma.

Teknolojiyi amaçla seçmeyi öğrenin: öğrenme yönetim sistemi, harmanlanmış öğrenme, ters yüz sınıf, ekran kaydı ve dijital tahtayla araç seti; eşzamanlı oturum, eşzamansız görev, küçük grup odası, katılım kaydı ve çevrimiçi görgüyle çevrimiçi ders; veri gizliliği, onay formu, kimliksizleştirilmiş veri, öğrenme analitiği ve dijital izle veri etiği; uyarlanabilir öğrenme, otomatik geri bildirim, algoritmik önyargı, insan denetimi ve istemle yapay zekâ desteği; son olarak oyunlaştırma, rozet, liderlik tablosu, içsel güdülenme ve katılımla oyunlaştırma kararı. Amaç, aracı pedagojik gerekçe ve veri sorumluluğuyla seçebilmektir.

• Dijital aracı amaca göre seçebilme
• Çevrimiçi dersi planlayıp yönetebilme
• Veri gizliliği ve onay süreçlerini açıklayabilme
• Yapay zekâ çıktısını denetim ölçütleriyle değerlendirebilme

Rehberlik hizmetleri, görüşme becerileri, kariyer rehberliği, kriz desteği, uzman yönlendirmesi.

Rehberlik dilini dinleme ve sınır üzerinden öğrenin: okul rehberliği, bireysel görüşme, grup rehberliği, dosya ve yönlendirme yoluyla hizmet yapısı; etkin dinleme, açık uçlu soru, yeniden ifade, empati ve gizlilik sınırıyla görüşme becerileri; kariyer rehberliği, yatkınlık, yol seçeneği, başvuru son tarihi ve ilgi envanteriyle kariyer planlama; koruyucu önlemler, risk değerlendirmesi, zorunlu bildirim, güvenlik planı ve takip görüşmesiyle kriz desteği; son olarak tarama, eğitim psikoloğu, çok disiplinli ekip, veli katılımı ve değerlendirme toplantısıyla uzman yönlendirmesi. Amaç, güveni kurarken sınırları da baştan söylemek ve krizi belgelenmiş bir plana bağlamaktır.

• Rehberlik hizmetlerini ve sınırlarını anlatabilme
• Danışma görüşmesini tekniklerle yürütebilme
• Kariyer planlamasını takvime bağlayabilme
• Kriz ve güvenlik sürecini belgeleyebilme

Okul vizyonu ve stratejik plan, öğretmen gelişimi, veriye dayalı karar, ekip kültürü, toplum ilişkisi.

Liderlik dilini sistem ve kanıt üzerinden öğrenin: vizyon bildirisi, stratejik plan, gelişim hedefi, okul gelişim planı ve paydaşla vizyon katmanı; mesleki gelişim, öğretim koçluğu, akran gözlemi, ders incelemesi ve yansıtıcı uygulamayla öğretmen gelişimi; veriye dayalı karar, başarı farkı, kök neden, eylem planı ve başlangıç verisiyle karar süreci; dağıtılmış liderlik, ortak sahiplenme, hesap verebilirlik, orta düzey lider ve yerine yetiştirme planıyla ekip kültürü; son olarak toplum katılımı, okul kurulu, ortaklık, şeffaflık ve iletişim stratejisiyle okulun dış ilişkileri. Amaç, kararı kişiye değil sisteme bağlamak ve her hedefe sahip, tarih ve kanıt yazmaktır.

• Vizyonu stratejik hedeflere çevirebilme
• Mesleki gelişimi döngü olarak kurabilme
• Veriye dayalı kararı kanıtla savunabilme
• Dağıtılmış liderliği ve hesap verebilirliği tanımlayabilme